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农村中小学实验教学为何形同虚设

作者:季光教仪 发布时间:2017-05-20 15:31 浏览:108

在多年的片区教育综合督导评估和试卷分析中,笔者发现,大部分农村中小学生不懂实验和操作,不会观察和分析,科学试卷中实验观察部分是失分最多的地方。 

 

究其原因,这与目前农村中小学科学实验教学中存在的问题相关。

 

实验仪器束之高阁。我县农村六年制学校的科学教学实验仪器在2012年前后就已经配发齐全,乡镇中心小学在此之前配发的仪器规格更高,完全能够满足分组实验的需求。然而,多数乡镇中心小学的实验仪器只是摆在仪器架上,一些学校的实验仪器尚未开封。督导时发现,一些整箱的仪器及相关实验药品由于保管不善已经流失、报废或过期,动物类标本密封破损,臭味难闻,矿石类标本丢失殆尽。 

 

实验安排一纸空文。本地区教育局教育装备管理部门根据《科学课程标准》和“小学科学实验教学规则”的相关规定,制订印发了《小学科学实验教学一览表》。表内以分年级、分册、分演示实验与分组实验的形式,明确了各种实验要求,对实验内容、目的和主要实验器材按照教学顺序及章节编号做了具体详细的安排,但在实际教学中都无法落实。 

 

专业教师无法保障。由于各校严重缺乏相关专业教师和实验室专业管理人员,实验教学缺专业教师成了各校校长最头痛的事。学校大都安排老、弱、病、残教师来顶替空缺。这些教师只是“念完”课本就算完成教学任务,根本没有能力上好实验课。 

 

科学实验教学无法监管和评价。科学学科教学的管理和评价多次被提到县和乡镇教育工作的议案上,皆因缺乏专业教师而搁浅。